In Gmunden wird das Lernen von und miteinander großgeschrieben. Am BRG/BORG Schloss Traunsee zeigt ein spannendes Projekt, wie Schülerinnen und Schüler aktiv in die Welt der Inklusion eintauchen können. Das Projekt „BEA inklusive“, das von der 6.W im Fach Projektmanagement von Oktober bis Februar geplant und umgesetzt wurde, steht ganz im Zeichen der Begegnung zwischen Schule und Lebenshilfe. Die Schülerinnen und Schüler erhielten wertvolle Einblicke in die Werkstätten der Lebenshilfe Gmunden und durften die kreativen Produkte der Künstlerinnen und Künstler aus der Kunstwerkstatt bewundern. Ein Schüler äußerte sich sogar positiv über die Werke und das Engagement der Künstler.
Im Rahmen des Projekts fand nach dem Besuch der Werkstätten ein Kochworkshop in der Schulküche statt. Hierbei berichten die Schüler, dass sie viel über den Umgang mit Menschen mit Beeinträchtigungen gelernt haben. Diese Erfahrungen sind nicht nur bereichernd, sondern tragen auch zur Persönlichkeitsentwicklung der Jugendlichen bei. Ein Schüler erwägt sogar, seinen Zivildienst bei der Lebenshilfe zu leisten. Es ist beeindruckend zu sehen, wie solche Projekte das Bewusstsein und die Empathie für andere fördern.
Engagement für Inklusion
Die Klasse hat sich nicht nur mit den Werkstätten beschäftigt, sondern auch aktiv gehandelt. Zwei Schüler der 6.W initiierten ein „Projekt im Projekt“ zur Spendenaktion. Im Januar und Februar fanden zwei Kuchenbuffets in der Schule statt, die ein großer Erfolg waren. Insgesamt sammelte die Klasse stolze 1.000 Euro für die Lebenshilfe. Dieses Engagement zeigt, wie wichtig die Zusammenarbeit zwischen dem BRG/BORG Schloss Traunsee und der Lebenshilfe ist und wie solche Initiativen auch die Gemeinschaft stärken können.
Die Zusammenarbeit soll auch in Zukunft fortgesetzt werden. Zukünftige Ideen umfassen gemeinsames Musizieren und einen Wandertag, was die Schulgemeinschaft weiter zusammenbringt und das Verständnis füreinander fördert. Diese Art der Projektarbeit ist nicht nur kreativ, sondern entspricht auch den Prinzipien des demokratischen Unterrichts, wie sie von John Dewey und William Heard Kilpatrick formuliert wurden. In der Projektarbeit arbeiten Lernende zusammen, um Aufgaben eigenverantwortlich zu lösen und ihre Interessen in den Mittelpunkt zu stellen. Dabei wird der Lernprozess aktiv mitgestaltet, was die Selbstständigkeit und das Verantwortungsbewusstsein der Schülerinnen und Schüler stärkt (Quelle).
Inklusive Bildung als gesellschaftlicher Anspruch
Inklusive Bildung ist nicht nur ein Schulprojekt in Gmunden, sondern ein menschenrechtlicher Anspruch und ein demokratisches Versprechen, das auch in Deutschland verankert ist. Die UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK), die Deutschland 2009 ratifiziert hat, fordert ein inklusives Bildungssystem, das allen Kindern, mit und ohne Behinderungen, eine wohnortnahe Beschulung ermöglicht. Dennoch zeigt die Bilanz der schulischen Inklusion in Deutschland, dass über 55,9% der Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Schuljahr 2023/24 Förderschulen besuchen, was der inklusiven Idee widerspricht (Quelle).
Die fortbestehende Segregation wirft Fragen nach gleichwertiger Teilhabe im Bildungssystem auf. Es wird deutlich, dass die Aufrechterhaltung separierender Strukturen nicht nur teuer und ineffizient ist, sondern auch die soziale Teilhabe und die Belastung der Familien beeinträchtigt. Ein inklusives Schulsystem könnte die Ressourcen besser nutzen und gleichzeitig den Zugang zu sonderpädagogischer Förderung für alle Kinder verbessern.
In Gmunden wird bereits ein wichtiger Schritt in die richtige Richtung gemacht. Projekte wie „BEA inklusive“ zeigen, wie wertvoll die Zusammenarbeit zwischen Schulen und sozialen Institutionen ist, um Inklusion zu leben und zu fördern. Es bleibt zu hoffen, dass solche Initiativen auch in anderen Schulen Nachahmer finden und das Bewusstsein für die Bedeutung inklusiver Bildung weiter stärken.